从性格角度透视学生数学作业错误

2019-11-08 11:29:19

  课堂作业练习是以学生自身的独立活动为主的学习活动,是通过运用知识、解决问题来巩固知识,形成技能、技巧的方法,是把课堂所学知识应用到某一具体情境中,解决具体问题的过程。这种活动一般在新课之后进行,它是课堂所学知识的一种应用。学生在这种活动中,将已学的知识和技能运用到实际活动中,从而巩固知识、掌握技能。在学生做作业时总有或多或少的错误,通过对学生作业这些错误的分析,我发现它与学生的性格有一定的联系,不同性格特质的学生所犯的错误也不同。为了提高学生计算的正确率,我采取了如下一些对策。

  一、从学生的性格特征出发,加强思想教育,激发学生提高计算正确率的愿望

  学生在发现自己计算错误后,往往以“粗心”为由原谅自己。为了使学生有正确的学习态度,我在作业错误分析中,做下面三件事:

  (1)统计由于计算错误而失的分数。

  (2)找出具体的错误点并初步分析错误原因。

  (3)分析这位作业做错同学的性格特征。

  通过统计及对出错原因的分析,发现学生几乎都不是计算方法错误,而是由于不认真审题,字迹了草,不检验等一些不良习惯所造成。

  从多次的观察分析中,我发现相同性格特质的学生在错误成因上有许多相似之处。因此,我对不同性格特质的学生采取不同的教育方式方法。多血质同学的有兴趣广泛而浮躁、易随波逐流;轻率不踏实、事遂心则热情锐减;情感不易深沉、易见异思迁;缺乏耐力与毅力、易轻率作决定等这些缺点,应教育他们踏实做题,多鼓励他们,告诉他们要学会自主选择,做事要持之以恒。教师也要经常检查督促他们,在内力不足的时候用外力来促进他们,锻炼他们的耐力与毅力。我还会把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅,并让他们介绍学习经验,使一些计算正确率低的学生思想上有所震动,改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法,产生提高计算正确率的愿望。

  二、使学生掌握计算的操作过程

  有了提高计算正确率的愿望,只能说有了一个好的开端,更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一,如错误率最高的有理数四则混合运算,为了提高作业的准确率我就用顺口溜的形式使学生琅琅上口:

  四则计算讲认真,数字符号不抄错,

  先审题后再运算,顺序规则不搞错。

  法则定律用正确,步步检验不放松,

  正确结果从何来,良好习惯是保证。

  上述操作过程先让学生知道,再通过一定的训练,使学生能自觉地执行。在训练过程中节奏不能太快,练习量要少而精,使学生能有时间按上述操作过程进行运算,并能体验到其优越性,增强学习信心。

  三、改革批改方法

  在作业量上,布置时要少而精,但要求书写整洁,计算正确。批改时除了前面提到的对算草也进行批改外,我还作了如下一些改革措施。批改时先看该生作业是否全部正确,如全部正确,则即作出评定。如发现有错,则暂不批改,并发还给学生自己检查,找出错误所在,订正后再交教师批改。如订正后全部正确,则教师依然作出全部正确的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在,并引以为戒,而且能培养学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得“优等”,因此学生不是把检查订正作为一种负担,反而很愿意去做。为了使学生交的作业能不通过订正而全部正确,我还对这样的学生给予另外的奖励,如发给红五星,当拿到一定数量的红五星后,可换一封教师给家长的表扬信。

  上述教学对策,2009年我在一个基础较差的七(7)班进行试验,取得较明显的效果,正确率从75%上升到一年后的90%。

  2009年我又在一个基础较好的七(3)班进行试验,从开始85%准确率上升到一年后的99%。

  (1)采取上述这些教学对策后,学生计算的正确率明显提高。重视研究学生在计算中的一些不良心理,培养良好的计算习惯,是提高学生计算能力的重要措施。

  (2)当一个良好学习习惯形成后,将会产生远期效果。实验的两个班级,随着时间的推延,习惯越来越好,正确率也随之越来越高,实验七(7)班期中考前学生作业正确率为85%,七(3)班为92.3%到期末考前学生作业正确率七(7)班又上升1.2%,七(3)班上升4.5%。

  (3)良好心理素质的培养和良好学习习惯的形成是缩短差距、大面积提高教学质量的重要措施。从相差百分率可看出,七(7)班这些原计算能力较差的学生,通过实验后其学习水平已很接近全班的学习水平。

  由此可见,学生作业错误的建设和良好计算习惯的形成,一是从他们性格出发,具体性格具体对待。二是要严格要求,严格训练。三是要教会学生一些使计算正确的有效方法。四是要积极地教育与鼓励。如若采用罚做或大量练习的消极措施,只能是适得其反,越罚越练错误越多,而真正好的习惯并不能形成,甚至学生会产生看到计算就怕的不良心理条件反应。而采用上述一系列对策后,广大学生心理上树立了定能计算正确的信心,行为上也力争计算正确,这种学习心态的形成,必能促使学生计算正确率的提高。

  来源:233网校论文中心,作者:徐明甲