进入高三，就面临着如何协调高三物理选修课教学和高考物理总复习关系的问题。这是个非常重要的问题，也是一个艰难的问题。由于时间紧、内容多、要求高，所以高三物理教师面临着很大的压力。
本人和徐世苗老师采取将高考总复习和高三物理选修课教学同时进行，有机结合的教学策略。在这个总策略下，就如何提高高考物理总复习效果提出如下几点设想。
一、认真把握复习的方向
把握方向，首先要研读《考试说明》，严格遵循《说明》所界定的复习范围和要求，明确其中的“知识内容”要求掌握的程度和“能力要求”。不做超纲训练，以节省复习的时间和精力。其次要研究近三至五年的高考物理试题特点，了解高考命题趋势和命题技巧。把握方向，要重视课本的作用。要研究课本题的变形、综合与引伸。高考试题覆盖面大(不低于全部知识点的80％)。近几年约有半数以上试题取材于课本。
把握方向还要区分复习的阶段性和不同阶段的不同要求。总复习全过程一般划分为三个阶段：基础复习阶段，综合提高阶段和模拟测评阶段。它们尽管不能截然分开，但不同阶段的主攻方向是不同的。尤其是基础复习阶段应主攻记忆的恢复、系统的梳理、常规典型问题的熟练。此时，如过早地把精力用到做大题、做难题上，必然会造成基础不实，不仅不能应付高考试卷长度40％的要求，而且会丧失了为综合提高打好基础的良机。这对于提高复习总体效果肯定是有害无益的。
二、精心设计复习的层次
提高复习效果应该改变先把定义、公式一背，马上进入大批做题的复习方法，因为这种复习方法对知识、技能、方法的领悟盲目性比较大。应该精心设计复习的层次。复习层次问题，首先是对复习要有一个总体的构思；其次，对于基本内容，尤其是每一个重点内容从理解到运用的过程中，要舍得化力气在含义、表述、联系、直接运用、基本变化、灵活运用等环节上予以剖析、形成理解上的层次和运用上的层次，这样才能使知识调动自如，方法选择得当，才能经住高考出活题，考能力的要求。第三、要注意技能训练的层次设计。解决某些简单问题的单一技能是可操作的。首先要抓实，要达到操作有序，自动运行，一次成功。由于多数高考题是综合题，在技能上也要求多种技能同时使用，这就要求复习中加强对各种技能功能认识的训练，对怎么使用不同技能的设计性训练，以及多种技能并用时不混，不乱的训练，也就是说，技能训练既要重视其操作性训练的一面，又要重视其思维性的一面。最后，复习层次的设计还要注意训练难度递进适度的层次，这是在复习过程中始终在心理上领住学生，使付出了努力的学生既感到了进步，又感到不足，始终保持良好的复习心态所必须的。
三、努力抓好复习的落实
落实是复习的“生命”。落实即使复习的一切安排能落在学生身上。我们认为，落实的关键在效率，效率的关键在课堂，课堂的关键在学生复习的积极性和主动性，而学生复习积极性高低的重要标志在于他是否开展了有效的思维活动。因此，应该动员学生争做复习的主人，使他们有针对自己不足的复习打算，有不放过一个问题的学习毅力，有多思、多联系的学习习惯，有不满足于懂了，会了的复习高标准。
为了抓好复习的落实，作为复习组织者的老师，要有为学生服务的观点，要努力加强复习的针对性，把握好复习的适当起点，组织好复习中学生思维活动的展开，适时地对理解的深度予以引导，要千方百计地把学生中存在而又未意识到的各种问题“挤出来”，要以新带旧，以旧促新，认真对待学生复习中新的遗忘和“新旧滚动”。
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