语文课要适时添加调味品

烹饪因为有了调味品才显得妙趣横生。语文课上，能不能也来点调味品呢?
　　
　　钻研教材，拓展到课外。学习契诃夫《装在套子里的人》一文，我们知道作者用讽刺夸张的手法为我们塑造了一个保守，扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象。讲完这篇课文以后，我意犹未尽，继续朝课外知识进行拓展。曹雪芹在《红楼梦》里也为我们刻画了这样的人。比如第23回有这么一节：王夫人问宝玉：“前儿的丸药都吃完了?”宝玉说：“还有一丸。”王夫人就嘱咐：“明儿再取十丸来，天天临睡的时候叫袭人服侍你吃了再睡。”在一旁的贾政说：“袭人是何人?”袭人是伺候宝玉的丫头，可是贾政觉得“袭人”这个名字刁钻古怪，浑身的不自在。宝玉解释：“因素日读诗，曾记古人有一句诗‘花气袭人知昼暖’。因这个丫头姓花，便随口起了这个名字。”而贾政认为宝玉不务正业，专在这些浓词艳赋上作工夫。见宝玉肃立，就断喝一声：“作孽的畜生，还不出去!”我对学生说：“一个名字值得这么大惊小怪大动干戈吗?可见贾政也是极力维护封建礼教和封建制度的一个套中人。”当我把这方面的知识推荐给学生时，他们对《红楼梦》这部书有了更进一步的了解，对贾政和王夫人有了更进一步的认识，增强了他们阅读《红楼梦》的兴趣。
　　
　　借花献佛，精选众家之说。课本和教材上有的无非是一些人们非常熟知的作者生平、作品创作的背景以及一些人对这些作品的研究资料等。这些资料或文章方便了老师教学，可是我觉得这些资料或文章大都高高在上，一副冷冰冰的面孔，教师拿到教学中来，学生往往不感兴趣，也不容易接受里面的一些观点和看法。我呢?就博取众家学说之长，形成文字，推荐给学生。徐志摩的《再别康桥》我是这样组织教学的——《再别康桥》到底是为谁而作。有人就认为《再别康桥》是徐志摩以久违的学子的身份作别康桥时涌起的万千情结来表达他对生活的感伤。其实不完全是这样，《再别康桥》的感伤情结还缘于他在伦敦的名士情结。1920年徐志摩来到英国不久，在给家人的一封信里说：“儿到伦敦以来，顿觉性灵益发开展，求学兴味益深，庶几有成，其在此乎?儿喜与英国名士交接，得益倍蓰，真所谓学不完的聪明。”也就是说徐志摩的《再别康桥》是为在英国交接了的那些名士而作。
　　
　　生活是道菜，味道让人爱。菜，有了调味品，好吃，唇齿留香;课，有了“调味品”，好听，享受语文的美妙。（来源：安徽青年报）