拓展课程中“学案”编写和实施的初步研究

1 2 下一页 [摘要]在开发拓展课程《化学与社会生活》的过程中，尝试编写了“学案式”化学校本教材，它是基于化学学科的统一教材而开发的辅助性学习材料，并探索了“学案式”教材辅助课堂教学的基本模式与实施策略，促进了师生的共同成长。
　　
　　一、问题的提出
　　
　　我们不难发现，在学生的周围，有许多课外读物及各式读本，但一般可以分为两类：一类是以扩大学生的知识视野为主，另一类就是学科辅导书，以练习为主。前者由于与学科成绩、考试关系不大，并不太受人欢迎，后者的缺陷也是十分明显的，那就是只关心让学生解决最现实的问题——应试得高分，而没有过多地关注学生在学习过程中各种能力的培养，没有关注学生的可持续发展。笔者在开发《化学与社会生活》拓展课程时开始思考：对于具备了一定化学知识和能力的学生来说，怎样让学生的化学学习能力得以提高呢？
　　
　　在悉心研究了《上海市中学化学课程标准》之后，基于统一的基础型课程的教材内容，笔者着手撰写了“学案式”的拓展课教材。首先要明确的是，“学案式”教材与一般的现有教材有本质的区别，它仅仅只是一种学习的补充材料，是强调自主学习而为学生设置的一种学习方案，以学生的学为中心。从设计的角度来看，其基本内容源于课本，根据学生的学习水平，确定学习目标，力求具有可操作性、可检测性以及发展性，不仅有利于学生的成长，也有利于教师的专业化发展。其次，教材本身并不等同于课程，笔者在此课程实施的过程中把课本、学案、学生课外的兴趣活动、化学网站等都作为有效的资源而加以合理利用，丰富了学生的学习生活，体现“二期课改”的课程理念。
　　
　　二、“学案式”教材的设计
　　
　　“学案式”教材内容的设计要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下几个部分：学习目标、知识导航、做做学学、自我检测、收获体会。
　　
　　1、学习目标学案首先是让学生了解教师的授课意图，让学生有备而来，学生的学习目标也就是教师在课堂教学中必须完成的教学目标。“二期课改”强调三维一体的教学目标，笔者认为，在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，应该统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。所以笔者将制定的目标中将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合，尽量简洁明了，以便让学生学习时明晰。例如在单元《合理的饮食：生命所需的物质和能量》中所设定的学习目标是：1、了解蛋白质、糖类、油脂、维生素等对人体的营养作用2、通过实验探究了解哪些因素会破坏水果、蔬菜中的维生素C，掌握实验设计的方法。3、理解合理饮食、培养科学饮食习惯的重要性。4、培养团队协作的精神。
　　
　　2、知识导航知识导航的内容主要就是基础知识，它是“学案式”教材的核心部分，可以包括知识结构框架或基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。有的知识点可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析，以加深对所学知识的理解和印证。例如，在单元《漂水与彩漂的用途：进一步认识氧化还原反应》中，教师了解到学生对于H2O2既有氧化性又有还原性这一事实认识并不清晰，所以在此版块中，设置了一道实验现象的猜想题：向无色KI溶液、紫色酸性KMnO4溶液中分别滴加H2O2溶液，会出现什么现象？为什么？
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