高中地理教学微学习研究

　　一、微学习的概念与内涵
　　微学习，又称微型学习，它是一种面向全民个性化学习需求的全新学习方式。它充分利用现代通信和信息技术，使学习者能够随时随地选择、获取、加工并利用各种微小的学习内容组块满足学习需求，同时学习者也能够与辅导者或其他学习者以多种方式互动和交流。作为一种新型的学习形态，它已经扩展到学校教育等领域。微学习为我们的教学提供了新的思路和方法，使我们能够方便及时地处理较小的学习单元以及时间较短的学习活动，同时学生也能与老师或其他学习者进行互动和交流。微学习并不是对我们传统的高中地理课堂教学的挑战与否定，恰恰相反，它是对传统教学的辅助与补充。它具有以下特点：学习单元小、学习时间短、学习内容“量身定制”。
　　二、微学习在高中地理教学中的实践
　　1.微博学习
　　微博，即微博客的简称，用户在其平台上可以获得、传播、分享信息，还可以通过电脑、手机以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博简单易用，利用其进行微学习，不存在任何的技术障碍；微博即时发布和接收信息，使得微学习者的收发渠道更加多样化；微博消息内容碎片化契合了微学习的内容微型化；微博交互方式新颖，互动性极强，能够有效地激发学习者的参与热情。因此，微博是适合承载微学习的平台之一。
　　（1）发布学习内容。
　　老师可以将精简的学习材料（文字、图片、动态图、视频）发布在微博上，继而对学生进行辅导。学生阅读之后，对于简单易懂的知识点可以通过“收藏”和“转发”的形式将知识点进行管理，对于理解困难和存在疑问的知识点则可以通过“评论”老师相关微博内容或通过在微博上给老师发“私信”的方式解答疑惑。
　　（2）话题效应。
　　老师和学生也可以将自己感兴趣的地理内容发起话题，在消息中输入“＃话题标题＃”，便可就某个地理问题、热点等发起话题，并可邀请对地理感兴趣的其他学习者参与讨论研究，方便快捷地聚集地理教学资源。
　　（3）建立微博群。
　　老师和学生可以打开微群页面上方的搜索框，输入“地理”找到与之相关的微群，选择加入。另外，也可以通过“创建微群”把具有相同兴趣、相同动机或者相近知识准备的学习者聚拢在一起，让志趣相投的学习者在相互尊重与互信的基础上，通过微群平台，以微博的形式更加方便、集中地进行交流。
　　2.微信学习
　　微信支持发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，也可以使用通过共享流媒体内容的资料，适合大部分智能手机。目前，微信还没有被正式引入教育领域，但是微信的使用主体是学生这一事实使得微信走入高中地理教学成为可能。
　　（1）建立微信群组。
　　老师布置预习任务，学生预习之后直接在微信群里予以反馈，老师可以及时了解到在新内容学习中学生比较难以理解的知识点，根据学生的反馈并围绕教学内容设置学习重点、难点。另外，在课后的学习中，老师或学生也可在群组中将地理知识点和相关地理话题发布在微信平台上，学生可以通过教师在微信中设置的话题，带着问题，从课文中发现重难点，然后在上课时提出难点，教师可以辅导解决，同学之间也可以相互交流，在交流过程中完成教学。
　　（2）通过微信公共平台推送学习资料。
　　老师创建微信公共账号，班上的学生在手机终端订阅该账号后就可以收到该账号发出的消息。学生发送特定词条就可以查阅相关内容。例如：老师发送地理必修一第一章第二节《地球的运动》，学生回复1，可以查看地球公转及其特点；学生回复2，可以查看地球自转及其特点等。这种学习形式使学生真正实现查缺补漏。
　　3.应用程序（App）学习
　　App应用在地理学习中，也有它独特的优势：实用性强、操作简单、互动性强、更新信息速度快。教师在高中地理课堂中，根据教学内容，选择适合的App软件，不仅可以丰富课堂教学内容，多角度呈现教学内容，提高教学质量，还可以调动学生学习地理的积极性，培养学生创新思维能力。
　　（1）SolarWalk（太阳系漫步）。
　　此款软件可以自由查看“星系视图”卫星图，还可以按照不同的地理位置查看可以观察到的太阳系方位。在三维模型中的太阳系漫游应用程式是完全与真实太阳系相同的。与其他天文应用系统相比，太阳系漫游具有非常美丽和平稳的图形和动画。学生通过经常利用太阳系漫游互动学习进而更了解宇宙。教师在讲解必修一第一章第一节《宇宙中的地球》时应用此软件，使学生很好地了解地球在宇宙中的位置及宇宙中各天体之间的相互关系。太阳系漫步对于刚接触高一自然地理的学生来说，可以有效地帮助他们建立空间宇宙观念，为后面的学习做好铺垫。
　　（2）Meteosphere（全球天气动画）。
　　与其他普通的天气应用程序相比，Meteosphere是一个可以触摸的天气，它以高清的动画、视频等方式来提供世界各地的天气报道，可以把所有天气报道动画都投影到一个动态的地球上，这样就可以放大地球上任何一个国家或大洲，可以将地球朝任意方向转动，同时可以根据预测，观察未来48小时内的天气变化，包括白天和夜间天气的实时变换、多云和降水区域的运动轨迹。教师在讲解必修1第二单元第二节《气压带和风带》、第三节《常见天气系统》等相关知识点时应用该软件，让学生真正地理解“气旋”“气压中心”等概念，继而对真实的大气运动数据进行分析，加深现实状态下对天气系统的了解。
　　（3）地图木拼。
　　这是一款中国地理拼图游戏，用木质拼块拼出一幅完整的中国版图。通过拼图，让学生了解中国34个行政区的位置和形状、省会、首府、简称、面积、人口、风景名胜、标志建筑、风土人情、动植物，充分地体现了寓教于乐的宗旨。除了上述三种App外，BarefootWorldAtlas（赤脚世界地图）、Backintime（时光倒流）、月球探秘等都可以运用到高中地理教学中。
　　三、结束语
　　综上所述，在高中地理教学中，传统教学方式和微学习相结合是实现高中地理素质教育的新途径，能够进一步改进和丰富高中地理课堂的教学内容，在某种程度上弥补了传统高中地理课堂教学受时间和空间限制等的不足。微学习在高中地理教学中价值巨大，需要社会、老师、学生共同努力挖掘。