于是吴弘开始“努力”。先是抢着回答问题，不管对错，反正只要老师提问，吴弘肯定是最先张口的一个。后来，他发现在回答问题的时候，“有所发挥”更能让老师印象深刻。
吴弘开始在课上起哄，直到这天被蒋老师叫来。
吴弘决定接受蒋老师的批评。这不，边走他还边回忆着：课上起哄不是讨喜的行为。
有时候，我们起哄和吴弘一样，纯粹是为了吸引老师或者同学的眼球，在大家的关注中寻找所谓“焦点”的感觉；有时则是管不住自己的嘴巴，不自觉地就把想到的话说出来了。但是，起哄的后果都是一样的。
不要以耽误老师和同学的方式来表现自己。
记住下面的话：
老师讲课，听众有几十位同学。老师需要顾及到这几十位同学的接受能力，考虑到几十位同学的感受。一节课只有四十五分钟，这四十五分钟是你的，是老师的，也是每一位同学的。如果你表现格外突出的话，不可避免地就把同学的注意力都吸引过去了。这恐怕是不合适的吧。我们不是开讨论课，大家没办法在课堂上真正地畅欲所言，大部分时间都只能听老师讲，否则完不成学习任务。
同学们在课上对你行“注目礼”，你感觉非常棒是吗？有成就感？真正的成就感可不是建立在影响他人、耽误别人时间的基础之上的。想想看，集中精力听课的同学们因为你的恶作剧失掉了听课的兴趣，他们损失大不大？大家盯着你的时候，时间就这样一分一秒的过去了，没有谁能够挽留住它。你不知道，课上纪律不好的时候，任何一位老师有多着急！同学们的思维要回到轨道上要重新经过调整，老师的思路被打断也要重新梳理。
影响了老师讲课，也影响了同学听课，这就是你的成果？这就是你获得成就感的方法？
让同学分心，让老师生气，这就是课上起哄的后果。至于对同学们的学习造成多大的负面影响，暂时就不统计了。你自己估算一下。
老师的情绪对讲课效果影响非常大，我可以直接告诉你。影响了课程进度，耽误了教学计划，这些都是你们所理解不到的麻烦。老师备好一节课，作出一个教学计划，需要多少精心的打算！
所以，我们一直说，好的课堂纪律是尊重老师的表现。当然，你的表现，毫无疑问是对老师的极大不尊重，你没有尊重老师的劳动。
记住，老师喜欢聪明、活泼的学生，但老师不会喜欢一个课上爱起哄的学生。