科学技术飞速发展，时代在不断进步，新课程改革正如火如荼地进行着，应试教育已经完全不能适应社会的发展，素质教育已经深入人心。但在当前的教育教学中，我们学生之间发展不平衡依然存在，我们学生之间的个体差异现实存在。在我们高中学生的数学学习中，依然存在一些学习数学时的心理障碍。所谓数学学习中的心理障碍，是指在我们高中学生学习数学过程中，对学生学习产生影响、制约和阻碍的心理状态，让我们学生不能积极主动地学习，不能持久有效地学习，不能有效地训练我们学生的创造性思维、发展学生智力、培养我们学生自学能力和形成良好的自学习惯。这其实是我们高中学生在数学学习时由于对问题产生困惑，出现误解或理解失误等产生的一种心理现象。归结起来，我认为我们高中学生在学习数学中，主要有以下几种心理。
一、数学学习中存在依赖心理
在数学教学中，由于教师榜样作用等因素，导致我们学生对教师存有依赖心理，学习中希望教师细无巨细地进行讲解，最好是什么都讲透，什么都讲到，没有积极主动参与学习，认真钻研，主动创新的精神。一是总是希望教师能够把已经学的，将要学习的系统地进行归类整理，形成一个知识系统，然后分门别类地教给我们，讲述中教给我们重难点，减少自己归纳总结。二是总是希望教师教学完成课堂教学任务后，能够尽可能多地，尽可能详细地进行示范性的解题，习惯于依葫芦画瓢，生搬硬套。在实际的教学中，也确实存在这样的现象，这种现象在有些地方还比较有市场，数学教师以麻烦为由，课前不安排对学习内容进行复习，上课时也不要求我们学生开展阅读，课程讲解中也没有太多时间留给我们学生思考，课堂任务完成后也没有适时布置合适我们学生复习巩固的习题。而是争分夺秒，珍惜课堂45分钟的每一刻每一秒，一块黑板用到底，一道例题讲到头，无数习题不停做。这种教学方式，不但不能调动我们学生积极性，主动性，还会让学生的钻研精神受到严重压抑，就会逐渐失去创造才能。
二、数学学习中存在急躁心理
由于年龄、性格等因素，我们高中学生在数学学习中有急于求成的思想，一看到题目就立马想完成，思考不多，盲目下笔，非常容易出现解题错误的现象。第一，由于存在急躁心理，学生往往不能认真仔细读题，审题不细致，对于已知条件和未知条件，直接条件和间接条件都不是十分清楚，甚至需要解决哪些问题都弄得不是很清楚，在这样的情况下是不可能正确解答问题的；第二，没有根据题目提出的条件，对比曾经解答过的题目，过于依赖于猜测题目的解决思路和方案，从而导致解答题目时出现盲目性；第三，容易被题目中的一些表面现象迷惑，不能深入表象看本质，不能多层次看待比较抽象性的问题，概括、判断、推理等逻辑思维能力不够强；第四，由于急躁，考虑时间不多，习惯于片面地看待问题，对解答问题的整体思考不足，对解答问题后的思考欠深入，没有“这个数学问题的解答方法是否正确，是不是最好，有没有什么独到之处，还有没有更好、更简便的方法”的数学学习意识。
三、数学学习中存在定势心理
所谓定势心理，就是指人们受日常生活中现象、习惯等因素的影响，在分析问题、思考问题和解决问题的同时存在定向性的思维。我们学生的学习总是在教师的指导下进行的，学生容易受到教师思维习惯和解题习惯的影响，从而形成固化性的思维，解答问题过于程序化、意向化和规律化，解答问题总受思维定势影响，喜欢照搬以往的解题思路和解答方法。这种解题的模式能够让学生按照既定方法思考、解决数学问题，能够高效率、快速地、顺利地解答问题，得出最终答案，但是，不可否认地，这种解答题目的思维方式会有许多的负面影响，会限制学生的思维发展，会让学生的思维向固定模式发展，对于提高学生解题的能力是极为不利的，会在一定程度上阻碍学生分析、处理问题的能力和水平。
总之，我们高中学生在数学学习的心理是多方面的，对于学习的消极作用是显而易见的，产生的原因十分复杂。让数学教师，要认真分析我们学生心理及产生的原因，针对我们学生个别实际，有针对性地开展疏导工作，打开我们学生心结，让我们学生放下心理上的包袱，全身心地投入到高中的数学学习中。
湖南师范大学附属中学1320班 石宜
本文来源：山西新闻网-发展导报