自主学习是指学习者在教师的指导下，依靠一定的设施和相关的媒体资源，通过多种途径和方法，自主获取信息、建构知识体系的过程。这其中，最重要的是学习者要具备自主学习的能力。
本文结合自己多年的高中物理教学工作，谈了几点关于优生自主学习能力培养的思考和做法。
一、树立学生自主学习的教学理念，鼓励和指导优生自主学习
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教师应充分利用优生良好的学习基本素质，引导他们在学习中“自我导向、自我激励、自我监控”，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。在坚持学生主体地位的前提下，教师要变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养，只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。教师应创造机会让优生成为自主学习的领头羊，并把优生的自学成果介绍给其他同学，或者让优生介绍经验，鼓励优生竞争，创设自主学习的浓厚氛围。面对所教的每届优生，一开始我就会找他们谈心，指导他们自主学习，尽量把参考书答案交给学生，告诉他们科学使用答案的方法；平时不随意占用优生的学习时间，把宝贵的时间交还给学生自主学习。事实上，优生自主学习能力提升后，老师讲的少，优生成绩仍可以很优秀。从我近两年的教学来看：去年教的学生帅威，在高二考取少年班，理综物理考试中只错了半个选择题；今年我的学生王琪，初中毕业考试成绩在班上只是中游，但高考理综物理却取得了满分的最好成绩；欧叶同学经常生病请假，但她在家里仍照样自主学习，高考取得了全校第一（录取北大），理综物理成绩接近满分……这些优生取得优异成绩并不是靠加班加点给他们补课，提升他们的自主学习能力才是关键。
二、充分利用课堂教学的主阵地，给优生以自主学习和展示的平台
课堂教学是教学实施的主阵地，教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。在面向全体学生的前提下，要结合优生特点给优生自主学习的空间和活动平台。
比如教师选择一节适当的课，让优生事先备好课并给全班上课（教师适当点评、补充）；平时教学中比较难的问题可以让优生课后钻研，在下一节课中让优生讲解；上习题课时，教师可以把难题让优生到讲台上来讲解。这些安排不仅让优生在课堂内动脑、动手、动口，充分展示自己的自主学习成果，更能促使他们在准备过程中积极主动地自主学习，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。在我给高中学生竞赛辅导中，考虑到这些优生物理悟性高、学习基础好、自学能力强，我特别强调指导他们自主学习，经常组织他们自主学习、讨论交流，有时直接让他们互做老师，讲解有关内容或讲评难题。学生陈物理成绩本来是不拔尖的，而且有些学习习惯不太好，但我发现他的智力因素很好，对难题有钻研精神，且好表现自己，应该是一个好苗子，于是我特别注意“盯”住他。平时上课一有机会我就让他做“小老师”，他也很乐意，在讲台上讲起来还真不错。最终他在全国物理奥赛中获奖，在当年的高考中取得了全校第一名的好成绩。
三、注意物理以实验为基础的特点，创设实验条件让优生自主学习
物理是一门实验科学，实验不仅是学好物理的必要条件，其本身也是一项重要能力。但现有的高考模式还不能直接考查实验操作，又因为实验条件限制的原因，有一些学生不重视实验，很少做实验，这是不利于学生全面发展的。
有一份问卷调查也反映了同样的问题——“关于课堂上老师做的实验，课后，你是怎样做的？
A、从来未想过重做课堂实验；
B、想重做，因没有器材，故只好作罢；
C、自己想方设法寻找器材重做；
D、 自己重新设计并做过验证课堂所得结论的实验。”
选A的118人，占42.5%；选B的120人，占50%；选C的2人，占1%左右；选D的几乎没有。其实不少优生是很喜欢实验也很愿意做实验的，教师可以创造条件让优生多做实验，在实验中自主学习。
四、利用互联网等课程资源，指导并让优生参与研究性学习
课程资源是指课程要素来源以及实施课程必要而直接的条件。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，对物理教师来说是一个全新的概念,也是我国基础教育改革所面临的一个崭新的课题,强调课程资源的地位和作用是这次改革的一大亮点和难点。“研究性学习”，是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验来解决问题的自觉学习。目前全国大部分省市已进入高中新课改，作为物理教师，利用互联网等课程资源指导优生开展研究性学习，又为优生自主学习提供了一个很好的途径。
本人曾给所教学生布置过一个研究性学习课题——比较市面上各种热水器的优缺点，帮老师推荐一款热水器。学生们上网查找资料，去商店做调查研究，了解家里和邻居朋友的热水器，并写出了调查报告，最后我让优生作代表进行交流讨论。在探究活动中学生不仅学到了很多相关的物理和节能减排等知识，还培养了信息搜索、社会实践等方面的自主学习、适应社会的能力。
五、丰富校园生活，以活动为载体，让优生做主角，促进自主学习
尽管优生有一定的学习自觉性、主动性以及良好的学习习惯等有利因素，但完全靠学生自己是不够的。教师也不能光靠说教培养自主学习能力。开展丰富多彩的校内外活动，以活动为载体，可以让优生扩大视野、增长见识，引导激发优生的上进心，满足优生的表现欲，通过活动形成凝聚力、推动力，还可以强化优生自主学习的主动性、能动性和自律性，同时通过活动结果成功或失败的反馈能刺激优生的思想和行为转化。学生天性活泼好动，我们组织的活动形式可以多种多样，如开展学生科技小制作、小论文评比活动，组织学生拔河比赛并在赛后让学生研究拔河中的物理问题，举行“同文杯”物理竞赛等活动。丰富多彩的活动，让优生们“英雄有用武之地”，提升了优生的自主学习能力；优生自主学习能力的提升又会带动其他同学，形成良性发展，从而提高全体学生的自主学习能力。