摘要：通过对现代化教学手段的分析，提高物理课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，让学生的被动学习转为主动学习。
关键词：多媒体；物理教学
随着现代社会科学技术的发展和进步，多媒体在教学中越来越受到重视，掀起了学校的课堂教学模式的新一轮改革，特别是新教材的使用，多媒体已成为当今学校教学领域的热点。而现代科技的发展，现代化教学手段的应用，给教学工作带来了很大的帮助，特别是现代化教学手段与传统教学的有机结合，使得中学物理的教学质量得到了很大的提高，适应了新课改的要求。通过实践和探索，我觉得现代化教学手段可以在以下几个方面发挥作用：
一、物理概念、物理原理方面
在物理学中，有很多物理概念较为抽象，不易理解，在讲授的时候，有些概念也很难用语言去解释、说明，比如说：纵波，质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波，叫纵波。对有些学生来说，不太容易理解，或者不明白纵波的传播图象。如果用课件将纵波的传播过程展示出来的话，可以让学生有个直观的认识，不仅理解纵波的概念，而且还知道了密部和疏部的概念。
除了概念之外，还有一些物理原理、物理过程也不容易理解。例如：波的叠加原理。两列波在叠加的过程中，其具体情况是怎么样的，如果没有直观的感受的话，是不太容易明白的，所以可以用动画的形式将波的叠加过程展示出来，这样不仅让学生有个直观的认识，而且还有利于后面波的干涉的教学。
再比如说：飞机投弹过程。由于学生没有见过这种现象，所以不能正确的判断出炮弹和飞机之间的位置关系，如果用课件的方式将一这一过程展示出来的话，不仅让学生对这一过程有一个清楚的认识，而且还可以培养学生分析物理过程的能力。
在教学过程中，像波的衍射、波的干涉、发电机的发电原理等等，都可以通过课件的形式进行演示，这样有利于学生提高求知欲和兴趣，帮助学生理解概念和物理规律。
二、演示实验方面
《物理课程标准》把“科学探索及物理实验能力要求”，“共同必修模块”，“选修模块”并列，作为内容标准的三大部分，由此不难看出，在高中物理课程中科学探索，物理实验占有非常重要的地位。
演示实验是中学物理课堂教学的重要组成部分，而且还能培养学生的观察能力。但是从传统的演示实验手段来看，有些实验无法在课堂上演示，而有的实验难度大，成功率低，有的实验器材由于受到尺寸限制，在实验的时候，现象不是很明显，可见性差，实验效果不佳等。例如：微小形变的演示实验。在演示玻璃瓶在受到挤压时会发生形变这个实验时，玻璃瓶的微小形变是通过插入瓶中的细管中的水的变化来表现的，由于玻璃瓶的形变本身很微小，所以近处的人能够观察的到，而远处的人就无法观察到了。如果用投影仪将实验过程投影在大屏幕上，不仅所有的人都能看见，而且实验现象也很明显。
此外，像内燃机的工作原理、凸透镜成像原理、光电效应等这些演示实验采用多媒体教学可以培养学生的观察能力，提高学生的思维能力。
三、测量工具的使用和读数方面
物理学是以实验为基础的学科，因此测量工具的使用和读数是物理教学中的重要组成部分。中学物理中讲授的测量工具主要有：刻度尺、天平、弹簧秤、温度计、打点计时器、游标卡尺、螺旋测微器、电流表、电压表、万用表等。
在这些测量工具中，有的工具的使用和读书很容易讲授，而有的测量工具由于工作原理的特点和仪器的尺寸限制，给教学带来困难。比如说：游标卡尺和螺旋测微器的使用和读数。对于传统教学来说，由于游标卡尺和螺旋测微器本身尺寸较小，在讲解其结构和名称时会遇到困难，此外，由于其刻度小，也不方便读数的教学。如果采用多媒体教学的话，传统教学遇到的困难都可以得到很好的解决。在教学过程中，利用课件不仅可以再现仪器，而且还可以将仪器拆解开来，一步一步地讲解各部分名称、作用等。
此外，如电流表、电压表、万用表等电表的使用和读数，由于表盘较小，以及电表的读数与量程的选取有关，所以传统教学模式就显得力不从心，而采用多媒体教学，不仅有利于讲解仪器的各部分名称和作用，而且有利于对学生进行仪表的读数的训练，从而提高课堂教学的效果。
四、物理现象、物理过程方面
物理学是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、抽象和概括，从而建立物理理论。而有些物理理论给出的结论或过程是学生没有不知道的，也是不容易理解的，这就会给教学带来不利的影响。
比如说：尖端放电现象。在讲到导体表面电荷分布规律时，就会说到尖端放电现象和避雷针。尖端放电现象说明了导体电荷的分布规律，即物体突出的位置，电荷比较密集；平坦的位置，电荷比较稀疏。而尖端放电现象是学生没有见过的，所以对这一现象也是不容易明白的。如果把尖端放电现象的录像播放给学生看，这样学生就会很容易接受，也就容易理解了。此外，还可以播放有关避雷针的实验录像给学生看，通过实验学生就会明白为什么避雷针要做成尖的，而不是做成其他形状的，以及避雷针是如何避雷的。
此外，像导体内部自由电荷的定向移动，导体切割磁感线产生感应电流等教学内容都可以通过多媒体教学，利用课件展示给学生看，这样有助于学生理解和掌握这些物理现象和物理过程。
总之，计算机多媒体在物理教学中能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能将文字、图片、图象、声音集于一体，而且还可以把物理过程形象地描述出来，将学生带进形象生动、色彩缤纷的物理教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展思维能力。通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息，把本来在课堂上无法得到的直接经验通过多媒体把教材中抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识，使知识形象化地表现出来。