高考地理读图专题：气候变化图的判读

　　"读图析图能力--多增分"系列之(九)　气候变化图的判读

　　[图表特征概览]　　气候变化图是指一定时期大气的冷暖和干湿变化。常见的气候变化图有地质时期的气候变化图(图1)、历史时期的气候变化图(图2)、仪器观测时期的气候变化图(图3)；图的类型多种多样，常见的有坐标图、景观或变化图(图4、图5)和漫画图(图6)等。气候变化图的判读与应用是高考中时常出现的考查主干知识点，判读时关键是抓住曲线变化趋势特征(总体、某阶段)、景观图的特征、转折点或关键点等的特征。

　　[应用"五步法"读图]　　[典例]　(2013·宿迁模拟)下图为"我国1961～2011年高温天气日数变化图"。读图回答(1)～(2)题。
　　(1)1961～2011年我国高温天气日数变化状况是(　　)　　A．1981年后逐年上升　　B．相对于平均值降幅小于升幅　　C．1993年后波动上升　　D．2001年以前均低于平均值　　(2)该变化对我国地理环境产生的影响有(　　)A．生物多样性增加B．极端天气事件减少C．低温冻害损失减少D．热带气旋出现的频率增加读图“五步法”　　第一步：读图名，知图类　　题干陈述"我国1961～2011年高温天气日数变化"表明，这是反映"我国""1961～2011年""高温天气日数变化"图，通过一定时期内高温天气日数变化曲线图，来判断高温天气日数变化的特点和由此产生的对地理环境的影响。　　第二步：析图例，看点线　　读图可知，横坐标表示年份(1961～2011年)，纵坐标表示高温日数，曲线表示每年高温日数变化，水平线表示1981～2010年平均值。曲线波状起伏大，表明高温日数变化较大。　　第三步：联题目，抓关键　　题目重点考查两个方面：一是1961～2011年我国高温天气日数变化状况，判断高温天气日数变化状况，根据四个选项中每个时间段逐一读图分析然后作出判断，据图分析，1981年后高温日数时而减少，时而增加，不是逐年上升，相对于平均值降幅的日数较多，2001年以前有的年份(如1978年)高于平均值；二是此变化对我国地理环境产生的影响，高温日数总体上呈波动上升，全球气候变暖，生物多样性减少，极端天气事件增加，不同地区低温冻害损失不同。　　第四步：析原理，找方法　　利用气候变化图，可以判断的主要内容有：　　1．判断气候变化的特点(1)图示时期的气候总体变化趋势特点。(2)某段时期的气候变化趋势特点。(3)某点(如某年)的气候变化特点。　　2．分析气候变化的原因　　气候变化的原因有自然原因(太阳辐射的变化、海陆分布的变化、地形的变化)和人为原因(大量燃烧矿物燃料排放温室气体和毁林)。　　3．推知气候变化带来的影响　　(1)对古代人类活动和生态环境的影响。①直接影响着古代文明和经济的兴衰。②引起动植物分布带迁移。　　(2)对近代人类活动和社会发展的影响：①导致生态系统的调整。②导致全球海平面上升。③可能导致干旱、暴雨、洪涝等灾害事件的增加。④对人类健康的威胁会增加。　　4．提出解决问题的措施　　(1)控制温室气体排放。(2)增加温室气体的吸收。(3)适应气候变化。(4)技术措施。　　第五步：组答案，防失误　　本题的两个问题设计的都是动态的考查，题干和选择项中的关键词有"1981年""1993年""2001年""变化""上升""低于""小于""增加"和"减少"等，所以要通过图文结合的方法逐一分析，得出结果，否则就可能得出错误的结果。答案：(1)C　(2)D