议论文写作教学历来是语文教学的一大难关。记得还是在读大学时，教我们语文教学法的杨成章老师在讲“作文指导”一章时曾说过：如果哥德巴赫猜想的“1+1”是数学王国珠穆朗玛峰上熠熠发光的明珠，那么，议论文写作教学就是语文教学王国中的“1+1”,这话也许夸张了一些，但它至少道出了议论文写作教学作为语文教学中的老大难问题。不是么？我们自己作学生的时候，老师出了一个题目，不知何处下笔，不知如何深入，咬着笔杆，叫苦不迭；后来从事教学工作了，又听许多老师讲：这些学生真是死脑筋，任你废九牛二虎之力讲，他的脑子就是不开窍。这样，学生怨老师，老师怨学生的情况真不少。直至今日，科学日新月异，世界飞速发展，形势对提高人们表达能力的要求日益迫切，议论文写作教学的现状就拖了现代化建设的后腿。解决议论文教学，扫除拦路虎，作为语文教师已不可等闲视之。
一堂耐人寻味的公开课
议论文写作教学究竟走哪一条路？近年来，许多有志于语文教学的人们做了大量的有益探索，但总的看来，着眼于议论文的论证方法者居多。最初，我受这些思想的影响，曾一度陷入以议论文的论证方法为序列的教学法中去，花了九牛二虎之力，学生议论文的写作却始终不能上路。
原因究竟在哪里？八三年春季学期我接受教研组分给我的上公开课的任务。
这次公开课前，我按照教材的要求指导学生写了一篇《评路瓦栽夫人》的文章。全班观点明确、层次清楚的不上五人，绝大多数的作文都不知所云。针对这一现状，我的这次公开课一反组里公开课单讲课文的传统，一开课我就首先评讲了前次作文存在的问题。接着以“议论文究竟怎么写？我们看看课文作者是怎么写的”这样一个设问句转入对新课文——同志的《讲讲实事求是》的阅读分析。
以上只用半节课的时间完成，将它板书在黑板的左半边。接着，由此从如何提出论点、如何展开论述思路、如何引用材料紧扣论点论证分析、如何作结等方面对议论文的写法紧扣开课时提出的作文问题作总结。接着一转，向学生提问：假如我们以《谈谈脚踏实地》为题作文，该怎么写？这时学生的思维活跃起来了，我抓住时机，利用黑板左边板书的内容，引导学生理出了《谈谈脚踏实地》的写作提纲。
第二节课就要求学生按照提纲写《谈谈脚踏实地》这一作文。这次作文收起来一看，绝大多数文章做到了观点鲜明，层次清楚，论证也较严密收到了意想不到的效果。课后我找部分学生谈话，他们还露出惊喜的神色：“议论文果真就这么写吗?”言外之意是我们以前把议论文写作看得那么神秘，高不可攀，这次却写得这么容易！从此，这个年级我教的这些学生议论文写作就真正上了路，由怕写议论文，发展到喜欢写，甚至向老师提出不要占用作文课时间讲读课文的要求。
有“格”可循有“路”可思
这次公开课成功的奥秘在哪里？课后我将它同当时流行的即我这次公开课前采用的以论证方法为序列的训练法作了一个比较，很明显：这次公开课之所以获得成功，除了人们平时所说的读写结合外，关键还在于我通过对典范文章的分析，从论点的提出、论据的使用到论证过程中的分析照应等方面交给了学生一个具体可感的格式，而这个格式从总的来看，又是通过剖析作者写作文章的具体思路来完成的。这样，学生作文时有“格”可循，有“路”（思维的路子）可思，自然写出符合要求的文章。 1 2 3 4 5 下一页