“先学后教”作为课改以来有效教学绕不开的规律之一，正在不断得到深入，作为一种模式的“先学后教”正在被广大的教师所认可。其实“先学后教”更应该是一种理念，是以学生为主体，教师为主导的具体体现，所以，“先学后教”更应该让教师和学生养成习惯。
一、让学生养成“先学后教”的习惯
这里的“先学”当然是自主学习，自我思考、自我纠错、自我建构。如果通过三年的“先学后教”模式的教学，学生仍然是等着上课时教师发导学案，被动地跟着教师的导学案在学习，这种“先学”并没有激发起学生自主学习的欲望和养成学生自主学习的习惯，所以“先学”不仅承担着“学什么”的重任，还承担着“怎么学”的重任。
这里的“后教”应该是自教、互教、师教。当学生通过自主学习后首先应该是自己通过教师提供的答案进行自教，如果自己不能解决时，找同伴，最后再请教老师，伙伴学习应该成为课堂中最主要的学习手段。如果遇到问题学生仍然是等着老师来解决，这也是与”先学后教“的理念相去较远的。
二、让教师养成”先学后教“的习惯
如果教师还在为教学设计之外的作业批改、试卷讲评，习题解答大费精力和时间，那么你还”不后“，这些也应该在学生自教、互教之后，对于教师来说养成”先学后教“的习惯不仅仅是在新知识的学习过程中，包括教学的各个环节。
来源：如兰的博客